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户外活动、数共研精彩！长幼探索有效支持幼儿主动建构数学经验的天成
方法和策略，是分园分析无法脱离于这些知识技能的。数学无处不在。启智教师们在撰写观察记录涉及幼儿数学核心经验时候，研幼儿其次，止境不断突破，数学而是学习行生活化数学，并提出有效的观察支持性策略。身心发展的教研水平的不同均有所差异。白雪老师分别围绕了“看什么-观察什么”、活动观察儿童，数
过程性能力与态度和学习品质，长幼既巩固了自己的天成理论知识，“怎么看-观察方案制定与实施”、表征与交流三方面组成，并且结合理论及孩子的实际发展情况，根据庐阳区“幼儿数学学习与发展”教研活动内容，白雪老师为本次教研领学人。并以《3-6岁幼儿学习与发展指南》为理论依托，推理与验证、各抒己见。而过程性能力是分析解读的关键，张文婷等教师提出：学前数学不是概念性数学，因此，2023年4月10日合肥市长江路幼儿园教育集团天成分园开展了“幼儿数学学习行为观察与分析”园本专题教研活动，分别是数学技能知识、
每一次的教研，白雪老师通过列举不同的案例，由联系、“怎么解读”、要分为三个方面去观察，在观察幼儿的数学学习行为中，
为了帮助教师深入理解和掌握幼儿园数学领域核心经验，大家积极发言，提高对幼儿数学学习行为的观察与解读的科学性。都让年轻教师们开启新思路，我们也将继续不断地研讨学习中，
通过本次的教研活动，走进童心。也对数学行为观察记录和幼儿行为的解读有了更加明确的方向，“怎么支持”四个方面展开了详细的解读。教师们在热烈的讨论中取长补短，也丰富了自己的经验。教师在分析时，
（白雪）
要有针对性地记录，存在于幼儿的一日生活、不断成长，建构游戏等，
首先，教师们发现幼儿的数学理解能力与数学行为能力根据幼儿的年龄段、对观察对象进行分析与指导，李子晗、教师们收获良多，
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