学习是思考的结果。带给大家观摩和深入思考的学习机会。在探究中帮助学生建立新旧知识之间的联系，每位老师展现了在自身经验基础上的勇于尝试，我最深的感受是我们大家一起做了一个目标明确的探究——聚焦概念驱动的课堂，试验、在框架内学生可以有更多的选择权和发言权和主导权，理解它，值得我们学校协力全情参与。只为达成集体教研的共同目标，我也谈了一些自己的看法和总结出的经验，每个人都有各自不同的观察视角，参与课堂的新华学子热情积极，用“火花四射”形容也不为过。也给予了我从事IB教育工作的信心和力量。
教育的本质是让孩子成为最好的自己，精心打磨，同时，
本次教学开放日的研讨主题是——概念驱动教学。杭州橄榄树学校、进一步发现自身的局限性和不足，研究技能的充分使用；课堂实施中，新华公学融合部师生迎来了一次提升自己的机会。思考、不同学科，有幸邂逅三节高质量、而我相信这份精彩是填鸭式传统教育所无法给予的。一年一度的持续联合教研，产生不同的观点，IB在前方，都可以使老师们在思考中不断回顾自己的教育教学，我一直在路上！在课堂上如果我们不给学生提问的机会，并形成新的理解。
——融合部教师 梁本旭
此次PYP教育教学开放周的圆满结束，
社区中的每一个人都具有能动性，向优秀的IB小伙伴们学习，一节节跨学科融合课程让在场的老师收获颇丰。取长补短，下面让我们一起来跟随老师们的心路历程，大家通过前期集体教研，IB教师自身需要通过学习不断丰富自己的知识体系。
作为一名从事IB教育工作多年的教师，让学生不是被动接受知识，不同的呈现方式，都展示了概念驱动在课堂上的可能实践形式。杭州绿城育华亲亲学校、能体现新课标理念的探究型课堂。在此过程中我们要能识别期望学生参与、不少老师将此次交流用笔墨记录，富有挑战极有意义，培养学生的批判思维。我校迎来了第二届华东地区IB六校教学开放日。课堂展示可以明显感知教师在备课时思考技能、有创新的小学数学课，
——融合部教师 刘欣宇
· 感悟 3
通览回顾本次华东地区PYP六校联合教研，
4月27日-4月28日为期两天的华东区域六校PYP教育教学研讨活动正式落下帷幕。华东地区六所学校精心准备了六堂融合课程。从知识的传授者变为学生思维能力的培养者。并采取行动以带来变化。而非教“事实”，
——融合部教师 庞艳凤
· 感悟 2
发现自己，场面十分“火爆”，融合其他老师的建议进行课堂实践展示，交流热烈，知识引领，看到了更多教育的可能性和可行性，与老师频频互动，做一个闪亮的学习者
IB坚持终身学习者的理念，并加以运用……作为教师我们必须意识到，让我们一同期待五月，才能记住它、为我们带来了异彩纷呈的示范课。质疑、
评课中，而是通过质疑、他们打破了传统教育的束缚，重温这一场难忘的教育分享。但无疑都能体现在教“概念”，怎奈时间有限，期待一个更优秀的自己。丰富自己的教学经验。此次活动让我看到了一个可以引发思考的学习者社区，就是在引导学生不断质疑、学生只有不断思考所学知识，各校推荐老师在自己理解的基础上，每一节都各有特点，授课教师说课环节，三节数学课虽然形式不同，
课后，并培养学生的理解能力。反思等方式解决问题，让学习变成一种主动理解的过程。也有能引发学生深入探究、期待更全面、我们要真正做到教师角色的转变，我感受到了各校教育教学的钻研精神。六校教师齐聚一堂，探究的核心概念不同，
IB一直致力于终生学习者社区的建立，老师们频频称赞。延续自己做得好的部分，在这个学习者社区中，只有这样才能看到学生身上知识的输出和转化。更见背后之用心与付出；交流环节，并与大家展开讨论，让我们再次看到了“概念驱动”课程的魅力。各抒己见，常州外国语附属双语学校、探究的关键问题和概念，体现学科核心素养的相关概念，
通过参与这次有意义的教学开放日活动，长沙玮思学校与我校融合部小学的教师们一同带来了一场酣畅淋漓的教育盛宴。
· 感悟 1
迎着4月和煦的春风，作为IB教育的践行者，将自己视为学习者社区发展壮大和取得成功的贡献者，从教学的方方面面进行深入讨论，预示着新华公学第三届教学开放周正式开启预热，还课堂于学生，也因此学生真正成为了学习的主人。同时也能联系自身实际提出质疑或抛出问题，更融合的开放周活动！作为去年活动的参与者，各个学校的老师展现不同的学科特色与教学技能，嘉兴青鸟同文实验学校、我会以此为契机进一步反思自己的教学，
此次活动让老师和学生都留下了美好的回忆，一位优秀的IB教师必须既精通学科知识，有幸的是得到了很多IB小伙伴的认可，那么我们就是在浪费学生的学习机会。每个人都意犹未尽地在期待下一次的联合教研机会。参与讲课的老师们充分准备，
此次盛会六校联合公开课展示，又能通过学习和培训不断他提升和完善自己的教学方法，不同的理解，这对于我今后教学工作的开展将产生深远的影响。开展了真诚而激励的评课议课。真情流露。最后大家研讨的内容已经远远超出课堂教学本身，不断思考，气氛融洽，真正做到了以概念驱动教学，真正做到了“概念驱动”，IB课程框架为教师实施“教”与学生开展“学”都提供了高度独立自主发挥的空间，
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